原标题：透视“乡愁中国”下的乡村教育

甘肃省天水市秦安县陇城镇山王小学，孩子们在上数学课（9月18日摄）。新华社记者 陈斌 摄

新华社记者 丁静、袁汝婷、李亚楠、刘奕湛、肖正强、阳娜

国庆假期结束，一位返乡陕西籍媒体人在朋友圈感慨“乡愁”：小学人数只有自己上学时的四分之一，乡村没了人气……

乡村教育是“乡愁”痛点。记者近日在北京、甘肃、河南、湖南等地采访发现，“乡村生源流失”与“城市学位难求”两种现象互相强化，致使城乡间教育生态失衡。如何补齐乡村教育“短板”，使其滋养乡村生态、促进教育均衡，是摆在多地行政部门面前的难题。

乡村“空心”城镇“夹心”，生源“虹吸”加剧

甘肃省兰州市西固区孟家山小学，全校６名学生正在操场上踢足球，他们个头有大有小，分布在４个年级。

“大部分孩子随父母进城读书了，生源流失近８０％。”校长陈爱邦和另外３名教师是从师范毕业的大学生，但他们的到来并未改变这种状况。２００８年至２０１４年，甘肃省乡村义务教育阶段减少了１３３．６万人。

这不是甘肃一地的状况。福建省仙游县度尾镇中心小学今年６００余名毕业生中，２００多人到县城读书。２０１４年９月，安徽省肥西县大丰小学只招收到３名学生。

农村学校“空了心”，城镇却出现“夹心层”。

河南省封丘县城乡接合部，近年来聚集了大量“进不了城、不愿回乡”的学生、教师。城关乡一所中学，１０年内由原来的不到１８０人增加到１２００人；一所小学从１６０人增加到８４０人。

江西省一位教育界人士告诉记者，最近３年，某市１０个县市区的城区平均每年新建１７所学校，也只能勉强满足新增学生的就学需求，存量的大班额问题仍难以化解。

教师收入少、发展差，乡村教育“短板”待补

乡村生源流失的重要原因之一是优质教育资源不均衡，提升乡村教育“短板”迫在眉睫。

硬件方面，２０１４年起，中央财政每年投入３５０亿元，改善义务教育薄弱学校的基本办学条件。

兰州市西固区马家山教学点，土操场得到硬化，教室翻修一新，篮球足球、科技教具与城区学校一模一样。“２０１２年还调来６名大学生，学校有了新生命。”校长王庆华说。

然而，生源快速流失削弱了投入的效果。

“２０１４年，西固区将２３个教学点纳入‘改薄’项目，但秋季招生时只剩１６个，没人的教学点自然‘消失’。”兰州市西固区一位教育干部说，为了不浪费资源，部分教学点将改做幼儿园。同时，学生太少不能互相启发，老师也觉得教学“没有激情”。

软件方面，因为收入少、发展差，乡